Nuestro país tiene una rica tradición educativa, desde fines del siglo XlX, se estableció la laicidad, la obligatoriedad y la gratuidad de la educación primaria...
Columnas06/02/2021 Jorge Barrera
Sin lugar a dudas, fuimos referentes en la región y en el mundo, por múltiples motivos y circunstancias, las condiciones políticas, sociales y económicas tanto a principios del siglo XX como a principios del siglo XXl, mostraron un fuerte avance en diferentes aspectos, entre ellos en la educación.
Como decía en julio del 2020: “Nuestro sistema educativo se caracterizó históricamente por su independencia de los avatares de la política partidaria. Se construyó un sistema “sui generis”, que asombró al mundo durante muchos años. Cuando un extranjero entraba en conocimiento de que en nuestro País el Ministerio de Educación y Cultura, tenía poca incidencia en la educación, quedaba absorto e impresionado. Seguramente, entre los motivos que hicieron que fuéramos vanguardia en la educación, este no fue el menor.” Barrera (2020).
Evidentemente, la reforma valeriana fue un hito importantísimo en este sentido, la modernización del país requería ciudadanos que pudieran incorporar conocimiento a la mano de obra y la democracia sujetos ilustrados, la utopia de alfabetizar a la población de este pequeño país, sobre fines de 1800, fue un sueño que intentaron realizar aquellos prohombres de la sociedad de la educación popular, intentando concretar la máxima artiguista de: “sean los orientales tan ilustrados como valientes”.
Los principios estaban establecidos, se necesitaba una organización que hiciera posible ese anhelo.
La constitución de 1830, en el Art. 126 establecía la competencia de “velar así por la enseñanza primaria”. posteriormente existe un decreto-ley del Gobierno de la Defensa, dictado el 13-9-1847, creando el Instituto de Instrucción Pública, con amplias facultades en materia de educación : (“promover, difundir, informar, sistematizar y metodizar la educación pública, con especialidad, la enseñanza primaria” –A. Lasplaces. (1944)
No obstante, es sólo a partir del decreto-ley No 1350 del 24-8-1877, que se implementan las políticas concretas, para la educación. A partir de esa fecha se organiza por primera vez la educación nacional bajo la autoridad de la Dirección General de Instrucción Pública.
Otro mojón importante en la administración de la educación pública, fue la instalación del Consejo Nacional de Enseñanza Primaria y Normal, ente autónomo, creado por ley N° 6627 de fecha 26 de julio de 1918. Durante el funcionamiento de este Consejo la Educación Primaria vivió sus años más gloriosos.
La ley, estableció que la nueva autoridad rectora de la enseñanza primaria, sería el Consejo Nacional de Enseñanza Primaria y Normal, siendo el Director General de Enseñanza Primaria y Normal, su máxima autoridad. El período de gestión de este nuevo
organismo, se extiende desde entonces -1918- hasta la promulgación de la ley 14101 en el año 1972. La conocida como la “ley Sanguinetti”, que fue impuesta a pesar de la resistencia de los colectivos docentes y estudiantiles. Esta ley eliminó la autonomía del Consejo de Primaria, ya que creo el malhadado “Conae”, organismo que fue funcional a la dictadura cívico militar, ésta, no necesito otro marco jurídico para su tarea destructora del la educación.
Por su parte, la Educación Secundaria nació formando parte de la Universidad de la República, recién en 1935 se desprendió de esta casa de estudios. La Ley Orgánica 9.523, promulgada el 11 de diciembre de 1935, creaba la Educación Secundaria independiente y autónoma. Seguía la tradición de separar a la educación de los avatares de la política partidaria. Así mismo, el 9 de setiembre de 1942 se promulgaba el Decreto-ley 10.225 que creaba la Universidad el Trabajo, animada del mismo concepto de autonomía que los otros consejos.
Uruguay construyó una historia peculiar, caracterizada por el hecho de que la relación entre Estado, Política y Educación, fuera respetuosa de sus respectivas órbitas de influencia, de esta manera, se fue conformado un modo particular de ver y de sentir la educación pública, donde Estado debe garantizarla , como derecho humano fundamental, sin intervenir directamente en la conducción de la misma.
Como ya hemos dicho, la ley “Sanguinetti” terminó con la autonomía, al crear el “Conae” en 1972 , con la Ley 14101. A partir de ese momento, existiría un único ente autónomo, que integraría a los consejos de Primaria, Secundaria y Universidad del Trabajo , que desde entonces, pasarían a ser y “desconcentrados”.
Después de la dictadura, se redacta una nueva ley de educación, la 15739, conocida como “Ley de emergencia”, que duró treinta años, pero la autonomía perdida, no se recuperó. Ahora los tres consejos y la dirección de Educación de Adultos y de Formación Docente, conforman la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), gobernada por el Consejo Directivo Central: “Codicen”. Otro nombre, similar función.
La ley 18437, volvió a traer una importante cantidad de oxígeno, para la autonomía y la participación., incorporando los representantes de los docentes en la integración de los Consejos, así mismo , el 28 de junio de 2010, se crea el Consejo de Formación Docente (CFD) , sustituyendo la anterior dirección, en dicho consejo de incorporan representantes de los estudiantes y de los docentes.
4 de febrero de 2021, en medio de la pandemia, marco ideal para evitar que este acontecimiento sea debatido y resistido desde los diferentes colectivos, se ha retomado la tarea del 72 y ya no tenemos desconcentrados. Ahora son direcciones generales de core gerencial. Los docentes ya no participan más de la administración de Primaria, Secundaria ni de Utu, queda de pie Formación Docente, como premio consuelo a una reclamada estructura universitaria que fue bloqueada sistemáticamente, en los quince años de gobierno progresista, por quienes hoy rigen los destinos del País.
Un nuevo ataque contra la autonomía de la educación se ha perpetrado, esta vez desde la LUC. Una razón más que suficiente para derogar los 135 artículos.
Sólo nos queda esperar que se consigan las firmas, que se pueda cambiar la Ley y que la Educación pueda retomar el rumbo, que nunca debió perder.
Bibliografía.
Barrera, Jorge. 4 de julio de 2020, “Ley de urgente consideración: el pasado y el futuro de la educación”. Mediomundo.uy
Lasplaces, Alberto. (1944).Vida Admirable De J. Pedro Varela
En diciembre del año pasado, más precisamente, el día 10, recibimos un mensaje de un compañero de Paysandú. Refiriéndose al artículo “Balotaje 2024” entre otros conceptos decía:” ...ahora dentro del Uruguay más profundo también hay una clara diferencia entre el Litoral, la frontera terrestre y los del centro del país…”, palabras más palabras menos. (1)
Sociólogo y filósofo polaco-británico, es una figura central en el pensamiento contemporáneo. Nacido el 19 de noviembre de 1925 en Poznan, Polonia, vivió una vida marcada por la guerra, la migración y la reflexión profunda sobre la sociedad moderna. En el centenario de su nacimiento, es oportuno reflexionar sobre su legado y su impacto en la Sociología, la filosofía , la política y el mundo académico.
El 15 de enero de 1919, la insigne Rosa Luxemburgo fue asesinada en Berlín, marcando una pérdida irreparable para el movimiento socialista y feminista. En su aniversario no podemos dejar de subrayar la importancia actual del pensamiento de Rosa Luxemburgo, instando a la reflexión y acción en favor de un futuro justo y equitativo. Más presente que nunca.
El régimen instaurado por el sionismo en la Palestina histórica ha revelado una capacidad de daño, de impunidad, de duplicidad, de violencia, que no registramos todo a la vez en tantas otras circunstancias atroces de atropello a la vida, a los derechos humanos que coexisten en todo el planeta.
En un mundo donde la información fluye a una velocidad vertiginosa, la capacidad de persuadir y argumentar se ha convertido en una habilidad esencial, la retórica - el arte de hablar con elocuencia y persuasión- y la argumentación - la capacidad de presentar razones de manera lógica y coherente- son más relevantes que nunca.
"Todo el mundo habla de Paz, pero nadie educa para la Paz, la gente educa para la competencia y este es el principio de cualquier guerra. Cuando eduquemos para cooperar y ser solidarios unos con otros, ese dia estaremos elaborando la Paz´". MARIA MONTESSORI (30 agosto 1870 – 6 mayo 1952. Italia)
El gobierno del Presidente electo Yamandu Orsi parece tener una impronta muy marcada, que es la búsqueda de un proyecto nacional y terminar o aminorar la grieta política fomentada por una parte muy importante de la derecha uruguaya. No es un objetivo caprichoso, sino que ha sido una actitud constante de la dirección del Frente Amplio en su conjunto desde la derrota de 2019 y un accionar político de Orsi muy coherente en toda su trayectoria política.
El concepto del título puede tener muy variables significados, materiales, espirituales, pero estas líneas van a discurrir exclusivamente en el plano físico; vinculado con nuestros cuerpos (aunque no exclusivamente; ya sabemos todo es uno).
En la Antesala de la Cámara de Representantes, se dio inicio al ciclo de capacitación “Gobernanza digital: hacia una nueva agenda legislativa”, dirigido a legisladoras, legisladores y sus equipos de trabajo.
La presentación de Monstruo se realizó el 13 de junio en el Espacio Alzáibar de Montevideo. Era un día frío y húmedo. Sin embargo, recibió un público que colmó las instalaciones y prestó mucha atención a una mesa de agudos comentaristas. También se escuchó música en vivo y poemas leídos por el autor, familiares y amigos. Todo culminó con un brindis. No en vano Monstruo (2025) es el segundo libro de Mauricio Yacusa (Durazno, 1970), artista plástico, fotógrafo y escritor, que arriesga nuevos caminos después de Insomnio (2022). Por su parte, Lucía Erlich, autora del prólogo que aquí reproducimos, es montevideana, docente de literatura y vive en la actualidad en Tolhuin, Tierra del Fuego. Argentina.
En el marco de un simposio académico sobre IA, ética y comunicación, el autor analizó ciertos conceptos desatendidos o mal difundidos, discutiendo en particular tres mitos: neutralidad, conciencia e inocuidad ambiental.* Eso no le impidió señalar ciertos emprendimientos de universidades y organizaciones sin fines de lucro que procuran equilibrar la balanza con IA y big data en busca del bien común. Lo que sigue es una desgrabación fiel del audio mediante TurboScribe.ai con mínimos ajustes. **
En los últimos días, integrantes de diversos espacios políticos y sociales, como el FSP, el Grupo de Puebla, COPPPAL, la Internacional Antifascista, la Internacional Progresista, realizaron una invitación a todas aquellas organizaciones de la comunidad internacional "que defienden la democracia y los Derechos Humanos, a expresar su solidaridad y repudio ante la condena y proscripción de Cristina Fernández de Kirchner".
Este artículo inaugura una serie de seis textos dedicados a explorar las concepciones pedagógicas de la modernidad. En esta y en cada entrega posterior, abordaré el pensamiento de uno de los seis autores seleccionados para este trabajo, a quienes denomino los pensadores clásicos de la modernidad.
Las masacres ahora diarias de civiles gazatíes en los centros de ayuda humanitaria en la Franja de Gaza, que ostensiblemente ha montado el Ejército de Defensa [sic] de Israel, para desplazar los intentos de salvataje alimentario, médico, clínico, que han procurado organizar tanto la maltrecha, maltratada UNRWA como Médicos sin Fronteras y otras redes solidarias privadas, obligan a la pregunta: ¿por qué tantas masacres? ¿por qué ese desplazamiento de la asistencia desde la ONU y redes solidarias de larga data?
En esta segunda entrega de la serie de textos dedicados a explorar las concepciones pedagógicas de la modernidad, nos vamos a centrar en René Descartes.
Al parecer, el peligro atómico no era tal y el Patrón de la vereda, llamado Trump, junto a su pichón llamado Netanyahu, montó un circo pero el tiro les salió por la culata. Los mata niños y mujeres en la franja de Gaza sigue siendo el ejército israelí, hoy ampliado a Irán con la falsa bandera del poder nuclear.
Este artículo forma parte de la serie sobre los aportes de pensadores de la modernidad a la educación, en la que se incluyen figuras fundamentales como Maquiavelo, Descartes, Hobbes, Rousseau, Kant y Locke. Cada uno fue elegido por el impacto histórico y filosófico de sus ideas en la conformación del sujeto moderno.
Montevideo – En la jornada del lunes 7 de Julio, el ministro de Educación y Cultura, Pablo Mahía, compareció ante la Comisión de Educación y Cultura de la Cámara de Senadores, cumpliendo con la convocatoria para informar sobre los principales lineamientos estratégicos del Ministerio y responder a las consultas de los legisladores.