Según Demo Amlat, organización latinoamericana que mide la adhesión y la confianza de las ciudadanías en la democracia, Uruguay forma parte del selecto grupo en que casi la mitad de los encuestados dicen que viven “en una democracia con pequeños problemas”.
Columnas12/10/2021 Por Ramón Fonticiella
Paraguay, Chile, Costa Rica y Uruguay son las cuatro naciones de mejor puntaje popular, con un poco más del 40%. Por eso me preocupa que la LUC tenga contenidos no democráticos, que deterioren la confianza en las instituciones a un nivel como quienes tienen más del 50, 60 y 70 por ciento disconformes con sus democracias.
La democracia no es una entelequia, es un régimen político concreto, y una de las acepciones del vocablo es “doctrina política favorable a la intervención del pueblo en el gobierno”. La LUC cercena derechos a esa participación. Lo hizo desde su gestación, elaborada casi secretamente y a espaldas de la población; lista para aprobar a la carrera, como si fuera el cambio de nombre de una calle. La LUC es un corte profundo y enorme que tiende a cambiar la vida de la nación. Procura hacer de un golpe, lo que el herrerismo (conservadurismo de derechas) no pudo lograr desde inicios del siglo XX, porque el pueblo no quiso.
Propongo analizar la generalidad de uno de los capítulos de la LUC, que tiene conceptos altamente rechazables : el de Educación. Por algo impugnamos 34 de los 80 artículos sobre educación. La estructura de las nuevas formas de conducir los organismos educativos públicos restringe las posibilidades de participación popular en el gobierno educativo. Tras la muy discutible idea de “dar eficiencia”, la Ley de Urgente Consideración sacó de la elaboración de la política nacional educativa a los organismo colegiados y autónomos y lo puso en manos de individuos . Este tipo de instituciones (los consejos) permiten elaborar políticas públicas que no cambien con los gobiernos; no se educa para un partido o ideología, sino para que la gente se desarrolle conforme a las distintas visiones del mundo. Luis Garibaldi y Héctor Florit, reconocidos maestros conductores de los organismos en estos quince años de educación para la Democracia, fueron muy claros este viernes en un encuentro con vecinos. Con la LUC en la Educación “no se elaboran políticas de Estado, sino de gobierno”, o sea al servicio y para la permanencia de quienes están ahora encaramados.
Posiblemente los padres de familia, los mismos maestros que no acceden a los textos legales, la población en general, pueden poner poca atención a este ataque democrático. No se puede educar para un régimen, aunque fuera bueno; debe educarse para la vida libre.
Esta es una razón del título: “La LUC no es democrática”.
También lo es el rechazo a la mercantilización de la educación. No es razonable aprobar que pueda hacerse convenios del Estado con organismos internacionales que tomen la enseñanza como una mercadería. A partir de la LUC se puede. Tampoco puede darse compensaciones económicas a los trabajadores en base a la “competencia”, un criterio propio de los negocios.
Hay tiempo para informarse y para discutir. Hay tiempo para salvar un cimiento de la Democracia.
En diciembre del año pasado, más precisamente, el día 10, recibimos un mensaje de un compañero de Paysandú. Refiriéndose al artículo “Balotaje 2024” entre otros conceptos decía:” ...ahora dentro del Uruguay más profundo también hay una clara diferencia entre el Litoral, la frontera terrestre y los del centro del país…”, palabras más palabras menos. (1)
Sociólogo y filósofo polaco-británico, es una figura central en el pensamiento contemporáneo. Nacido el 19 de noviembre de 1925 en Poznan, Polonia, vivió una vida marcada por la guerra, la migración y la reflexión profunda sobre la sociedad moderna. En el centenario de su nacimiento, es oportuno reflexionar sobre su legado y su impacto en la Sociología, la filosofía , la política y el mundo académico.
El 15 de enero de 1919, la insigne Rosa Luxemburgo fue asesinada en Berlín, marcando una pérdida irreparable para el movimiento socialista y feminista. En su aniversario no podemos dejar de subrayar la importancia actual del pensamiento de Rosa Luxemburgo, instando a la reflexión y acción en favor de un futuro justo y equitativo. Más presente que nunca.
El régimen instaurado por el sionismo en la Palestina histórica ha revelado una capacidad de daño, de impunidad, de duplicidad, de violencia, que no registramos todo a la vez en tantas otras circunstancias atroces de atropello a la vida, a los derechos humanos que coexisten en todo el planeta.
En un mundo donde la información fluye a una velocidad vertiginosa, la capacidad de persuadir y argumentar se ha convertido en una habilidad esencial, la retórica - el arte de hablar con elocuencia y persuasión- y la argumentación - la capacidad de presentar razones de manera lógica y coherente- son más relevantes que nunca.
"Todo el mundo habla de Paz, pero nadie educa para la Paz, la gente educa para la competencia y este es el principio de cualquier guerra. Cuando eduquemos para cooperar y ser solidarios unos con otros, ese dia estaremos elaborando la Paz´". MARIA MONTESSORI (30 agosto 1870 – 6 mayo 1952. Italia)
El gobierno del Presidente electo Yamandu Orsi parece tener una impronta muy marcada, que es la búsqueda de un proyecto nacional y terminar o aminorar la grieta política fomentada por una parte muy importante de la derecha uruguaya. No es un objetivo caprichoso, sino que ha sido una actitud constante de la dirección del Frente Amplio en su conjunto desde la derrota de 2019 y un accionar político de Orsi muy coherente en toda su trayectoria política.
El concepto del título puede tener muy variables significados, materiales, espirituales, pero estas líneas van a discurrir exclusivamente en el plano físico; vinculado con nuestros cuerpos (aunque no exclusivamente; ya sabemos todo es uno).
En los últimos días, integrantes de diversos espacios políticos y sociales, como el FSP, el Grupo de Puebla, COPPPAL, la Internacional Antifascista, la Internacional Progresista, realizaron una invitación a todas aquellas organizaciones de la comunidad internacional "que defienden la democracia y los Derechos Humanos, a expresar su solidaridad y repudio ante la condena y proscripción de Cristina Fernández de Kirchner".
Este artículo inaugura una serie de seis textos dedicados a explorar las concepciones pedagógicas de la modernidad. En esta y en cada entrega posterior, abordaré el pensamiento de uno de los seis autores seleccionados para este trabajo, a quienes denomino los pensadores clásicos de la modernidad.
Las masacres ahora diarias de civiles gazatíes en los centros de ayuda humanitaria en la Franja de Gaza, que ostensiblemente ha montado el Ejército de Defensa [sic] de Israel, para desplazar los intentos de salvataje alimentario, médico, clínico, que han procurado organizar tanto la maltrecha, maltratada UNRWA como Médicos sin Fronteras y otras redes solidarias privadas, obligan a la pregunta: ¿por qué tantas masacres? ¿por qué ese desplazamiento de la asistencia desde la ONU y redes solidarias de larga data?
En esta segunda entrega de la serie de textos dedicados a explorar las concepciones pedagógicas de la modernidad, nos vamos a centrar en René Descartes.
Al parecer, el peligro atómico no era tal y el Patrón de la vereda, llamado Trump, junto a su pichón llamado Netanyahu, montó un circo pero el tiro les salió por la culata. Los mata niños y mujeres en la franja de Gaza sigue siendo el ejército israelí, hoy ampliado a Irán con la falsa bandera del poder nuclear.
Este artículo forma parte de la serie sobre los aportes de pensadores de la modernidad a la educación, en la que se incluyen figuras fundamentales como Maquiavelo, Descartes, Hobbes, Rousseau, Kant y Locke. Cada uno fue elegido por el impacto histórico y filosófico de sus ideas en la conformación del sujeto moderno.
Montevideo – En la jornada del lunes 7 de Julio, el ministro de Educación y Cultura, Pablo Mahía, compareció ante la Comisión de Educación y Cultura de la Cámara de Senadores, cumpliendo con la convocatoria para informar sobre los principales lineamientos estratégicos del Ministerio y responder a las consultas de los legisladores.
La condena contra la expresidenta argentina Cristina Fernández de Kirchner, a seis años de prisión e inhabilitación perpetua para ejercer cargos públicos, interpretada por su defensa como un acto de persecución política, en el marco del denominado "lawfare", reabre un profundo debate en la región.
La Corte Electoral, luego de conocidos los resultados de la elección del 11 de mayo, proclamó las nuevas autoridades de los gobiernos departamentales.
Este artículo se inscribe como la cuarta entrega en nuestra serie ―Aportes pedagógicos de los pensadores de la modernidad‖, luego de explorar las miradas de Maquiavelo, Descartes y Locke. En cada artículo, buscamos analizar cómo las grandes teorías filosóficas aportan claves para repensar la educación, sus fines y sus contradicciones. En este trabajo, abordamos el pensamiento de Thomas Hobbes (1588–1679), figura inquietante del realismo político, cuyo diagnóstico sobre la naturaleza humana y la legitimidad del Estado nos desafía desde las entrañas del conflicto.