Ahora bien, los cambios no se producen solos, para poder impulsarlos se necesitan políticas públicas que atiendan las necesidades sociales y que se expresen en políticas educativas eficientes.
Columnas02/09/2020 Jorge Barrera
Para lograr cambios permanentes se debe trabajar conjuntamente desde lo macro, y desde los meso y aplicar micropolíticas de impacto.
Desde esta perspectivas, a los efectos de dar soluciones, sería oportuno diseñar un plan de acciones que considere objetivos que permitan la mejora.
1. Fortalecer la gestión liceal.
El fortalecimiento de la gestión liceal es un concepto complejo que incluye varias dimensiones, no corresponde a este trabajo un análisis pormenorizado, simplemente vamos a referirnos a los aspectos más relevantes.
El primer aspecto a considerar es la construcción de una visión social compartida. Es muy difícil avanzar en colectivo si no hay acuerdos básicos sobre la realidad. Los docentes muchas veces quedamos atrapados en el deber ser. Desde los supuestos de una planificación estratégica, debemos situarnos en el ser, los adolescentes que hoy llegan a nuestros centros no son los jóvenes ideales que añoramos, los docentes que trabajan en nuestras aulas no son los ideales, son sujetos de carne y hueso con virtudes y defectos, los directivos no son Salomón. La realidad es mucho más cruel, pero con ella es que nos la tenemos que ver.
Es necesario entonces definir bien claro, que somos y hacia dónde vamos. El fortalecimiento de la gestión requiere de un diagnóstico afinado de las diferentes dimensiones, que nos permita tomar decisiones que podamos concretar y que nos permitan avanzar hacia una meta consensuada.
Ya hemos visto el panorama de nuestra educación pública, hemos señalado algunos problemas comunes a muchos centros, las instituciones tienen que tener muy claros esos riegos y pensar estrategias que permitan avanzar hacia la concreción de aprendizajes de calidad.
Uno de los problemas que ha tenido la educación secundaria es lo que Hargreaves define como la cultura balcanizada. (Hargreaves, Andy Profesorado, cultura y postmodernidad: cambian los tiempos, cambia el profesorado. Ediciones Morata. España. 2005) . Durante muchos años rigió el viejo adagio: “Cada maestrito con su librito”, el fortalecimiento de la gestión implica pasar de esa lógica a la lógica de trabajo colaborativo, para lograrlo es preciso que los docentes intensifiquen su reflexión sobre las prácticas, desde los equipos directivos es necesario gestionar esos espacios, en coordinaciones y también a través de las visitas de clase. Estas prácticas generan además un aumento de la motivación y del compromiso docente, ingredientes imprescindibles para las innovaciones. Sin los docentes no hay cambios verdaderos.
Una gestión fortalecida implica un liderazgo de los directivos, fundado en el reconocimiento académico y en la claridad del proyecto. Requiere además docentes comprometidos con el horizonte y con el camino, por lo cual deben existir instancias de planificación en común, distribución de responsabilidades y evaluación de los logros.
No se trata de que el director en solitario gestione, ni tampoco que se pase de una decisión a otra como quien navega al garete. Se trata de un liderazgo firme, sustentado en la legitimidad, y el compromiso de los docentes.
2. Aumentar la motivación y el compromiso docente.
La falta de formación y el ausentismo docente, si bien no es generalizada, sino más bien excepción; constituyen una de las principales fuentes de los problemas en los liceos. La falta de formación específica tiene como principal consecuencia problemas de indisciplina en los grupos y dificultades para involucrar a los alumnos en los aprendizajes. Por otra parte, la estructura de los centros educativos de educación media no está pensada en la lógica del ausentismo docente, cuando falta el profesor está institucionalizada la concepción de la “hora libre”. En un contexto en el cual el poder de la calificación es uno de los principales recursos disciplinarios, resulta muy difícil sustituir al profesor, por lo cual es necesario descender el ausentismo, o tranformar la estructura de los centros.
La motivación y el compromiso docente son el mejor antídoto contra el ausentismo.
¿Cómo se logra? Vamos a intentar explicitar algunas estrategias. Ante todo que el docente se sienta reconocido social y profesionalmente, cuando el centro desarrolla un proyecto educativo, es importante que los docentes lo conozcan, lo compartan y participen de su instrumentación. Esos elementos afirman el compromiso de los profesores con el liceo y generalmente los docentes más comprometidos son los que menos faltan.
Los profesores tienen que sentir que su presencia es importante, que no es lo mismo que esté, o que no esté. No sólo porque los estudiantes quedan a la deriva, sino porque su tarea es fundamental para la institución. El equipo directivo tiene que trasmitir ese concepto en los espacios institucionales y en conversaciones privadas con los docentes.
Otra estrategia adecuada, para que el docente se sienta comprometido, es la distribución de responsabilidades en las tareas del centro. Por ejemplo, un docente es encargado de contactarse con un artista que vendrá al liceo, en coordinaciones generales será ese docente el que dará el informe y será él quien mantendrá informado al equipo de dirección.
Es importante que desde el equipo de dirección se reconozca el trabajo extra del profesorado, el trabajo voluntario y aquellas tareas que sin corresponder específicamente a la función son desarrolladas por los docentes. Éstas deben agradecerse y ser reconocidas públicamente. Así mismo, se deben marcar con firmeza las reglas y las anomalías deben ser corregidas con celeridad, para evitar que se institucionalicen.
Es necesario construir comunidad académica, propiciar el trabajo colaborativo y el auto control.
Como estrategias para lograr los objetivos expresados, considero oportuno las salas, tanto a principios de año como en diferentes momentos a los efectos de retomar los objetivos planteados. Las visitas, tanto a las clases, a las coordinaciones parciales, o a los laboratorios, a los efectos de discutir juntos la marcha de los proyectos. La elaboración de proyectos específicos por parte de los diferentes proyectos y la creación de espacios de intercambio para los mismos.
La oportunidad de perfeccionar sus saberes debe tenerse especialmente en cuenta en las instituciones, la profesionalización es un elemento fundamental para una buena práctica. La consulta para la adquisición de material bibliográfico y la circulación del mismo, permite que el profesor se sienta considerado.
Es factible suponer que la permanencia en el centro, de los profesores calificados, es una variable que explica mejores desempeños, por lo tanto las estrategias deben apuntar a retener a los buenos docentes.
3. Optimizar la convivencia en los Centros educativos.
Desde la experiencia en diversos centros educativos, surge la necesidad de abordar la convivencia como un tema que trasciende el ámbito de lo meramente curricular y atraviesa todas las prácticas institucionales, procesos, espacios, tiempos.
Teniendo en cuenta el conjunto de prácticas de convivencia, es necesario potenciar en las instituciones que los agentes involucrados en ellas, se hagan cargo democrática y colectivamente, de decisiones que les permitan construir identidades colectivas y lazos adecuados para la vida comunitaria. Se generan así, procesos que acompañan el crecimiento y promueven su desarrollo y responsabilidad, de forma armónica y autónoma.
Construir un sistema de convivencia en las instituciones educativas, requiere un trabajo compartido de elaboración, demanda tiempo para su diseño y adecuación, se construye día a día, siempre está a prueba y nunca está acabado.
Entendemos por convivencia la capacidad que tienen todos los seres humanos de vivir juntos, respetándose y consensuando las normas básicas, para compartir un espacio con personas diferentes. Implica además, el desarrollo de competencias sociales, atendiendo a los sentimientos, conductas y principios de valor.
Abarca la construcción:
• del conocimiento social,
• del desarrollo de habilidades sociales y
• los sentimientos morales,poniendo énfasis en la convivencia pacífica y respetuosa, participativa y crítica, solidaria y justa, propia de los ciudadanos que demanda una sociedad democrática, necesitando por tanto de la razón, el corazón y de la acción.
Consideramos, que se hace necesario un trabajo sobre este tema, porque: Genera interacción y deliberación entre todos los actores que intervienen en los procesos que se involucran, lo que resulta fundamental a la hora de formar individuos autónomos.
Permite que se hagan cargo democrática y colectivamente, de decisiones que generen estabilidad.
Propicia fuertes lazos en la vida comunitaria, al trabajar sobre categorías comunes que afianzan identidades colectivas.
En la próxima entrega, seguiremos desarrollando este tema.
En diciembre del año pasado, más precisamente, el día 10, recibimos un mensaje de un compañero de Paysandú. Refiriéndose al artículo “Balotaje 2024” entre otros conceptos decía:” ...ahora dentro del Uruguay más profundo también hay una clara diferencia entre el Litoral, la frontera terrestre y los del centro del país…”, palabras más palabras menos. (1)
Sociólogo y filósofo polaco-británico, es una figura central en el pensamiento contemporáneo. Nacido el 19 de noviembre de 1925 en Poznan, Polonia, vivió una vida marcada por la guerra, la migración y la reflexión profunda sobre la sociedad moderna. En el centenario de su nacimiento, es oportuno reflexionar sobre su legado y su impacto en la Sociología, la filosofía , la política y el mundo académico.
El 15 de enero de 1919, la insigne Rosa Luxemburgo fue asesinada en Berlín, marcando una pérdida irreparable para el movimiento socialista y feminista. En su aniversario no podemos dejar de subrayar la importancia actual del pensamiento de Rosa Luxemburgo, instando a la reflexión y acción en favor de un futuro justo y equitativo. Más presente que nunca.
El régimen instaurado por el sionismo en la Palestina histórica ha revelado una capacidad de daño, de impunidad, de duplicidad, de violencia, que no registramos todo a la vez en tantas otras circunstancias atroces de atropello a la vida, a los derechos humanos que coexisten en todo el planeta.
En un mundo donde la información fluye a una velocidad vertiginosa, la capacidad de persuadir y argumentar se ha convertido en una habilidad esencial, la retórica - el arte de hablar con elocuencia y persuasión- y la argumentación - la capacidad de presentar razones de manera lógica y coherente- son más relevantes que nunca.
"Todo el mundo habla de Paz, pero nadie educa para la Paz, la gente educa para la competencia y este es el principio de cualquier guerra. Cuando eduquemos para cooperar y ser solidarios unos con otros, ese dia estaremos elaborando la Paz´". MARIA MONTESSORI (30 agosto 1870 – 6 mayo 1952. Italia)
El gobierno del Presidente electo Yamandu Orsi parece tener una impronta muy marcada, que es la búsqueda de un proyecto nacional y terminar o aminorar la grieta política fomentada por una parte muy importante de la derecha uruguaya. No es un objetivo caprichoso, sino que ha sido una actitud constante de la dirección del Frente Amplio en su conjunto desde la derrota de 2019 y un accionar político de Orsi muy coherente en toda su trayectoria política.
El concepto del título puede tener muy variables significados, materiales, espirituales, pero estas líneas van a discurrir exclusivamente en el plano físico; vinculado con nuestros cuerpos (aunque no exclusivamente; ya sabemos todo es uno).
En los últimos días, integrantes de diversos espacios políticos y sociales, como el FSP, el Grupo de Puebla, COPPPAL, la Internacional Antifascista, la Internacional Progresista, realizaron una invitación a todas aquellas organizaciones de la comunidad internacional "que defienden la democracia y los Derechos Humanos, a expresar su solidaridad y repudio ante la condena y proscripción de Cristina Fernández de Kirchner".
Este artículo inaugura una serie de seis textos dedicados a explorar las concepciones pedagógicas de la modernidad. En esta y en cada entrega posterior, abordaré el pensamiento de uno de los seis autores seleccionados para este trabajo, a quienes denomino los pensadores clásicos de la modernidad.
Las masacres ahora diarias de civiles gazatíes en los centros de ayuda humanitaria en la Franja de Gaza, que ostensiblemente ha montado el Ejército de Defensa [sic] de Israel, para desplazar los intentos de salvataje alimentario, médico, clínico, que han procurado organizar tanto la maltrecha, maltratada UNRWA como Médicos sin Fronteras y otras redes solidarias privadas, obligan a la pregunta: ¿por qué tantas masacres? ¿por qué ese desplazamiento de la asistencia desde la ONU y redes solidarias de larga data?
En esta segunda entrega de la serie de textos dedicados a explorar las concepciones pedagógicas de la modernidad, nos vamos a centrar en René Descartes.
Al parecer, el peligro atómico no era tal y el Patrón de la vereda, llamado Trump, junto a su pichón llamado Netanyahu, montó un circo pero el tiro les salió por la culata. Los mata niños y mujeres en la franja de Gaza sigue siendo el ejército israelí, hoy ampliado a Irán con la falsa bandera del poder nuclear.
Este artículo forma parte de la serie sobre los aportes de pensadores de la modernidad a la educación, en la que se incluyen figuras fundamentales como Maquiavelo, Descartes, Hobbes, Rousseau, Kant y Locke. Cada uno fue elegido por el impacto histórico y filosófico de sus ideas en la conformación del sujeto moderno.
Montevideo – En la jornada del lunes 7 de Julio, el ministro de Educación y Cultura, Pablo Mahía, compareció ante la Comisión de Educación y Cultura de la Cámara de Senadores, cumpliendo con la convocatoria para informar sobre los principales lineamientos estratégicos del Ministerio y responder a las consultas de los legisladores.
La condena contra la expresidenta argentina Cristina Fernández de Kirchner, a seis años de prisión e inhabilitación perpetua para ejercer cargos públicos, interpretada por su defensa como un acto de persecución política, en el marco del denominado "lawfare", reabre un profundo debate en la región.
La Corte Electoral, luego de conocidos los resultados de la elección del 11 de mayo, proclamó las nuevas autoridades de los gobiernos departamentales.
Este artículo se inscribe como la cuarta entrega en nuestra serie ―Aportes pedagógicos de los pensadores de la modernidad‖, luego de explorar las miradas de Maquiavelo, Descartes y Locke. En cada artículo, buscamos analizar cómo las grandes teorías filosóficas aportan claves para repensar la educación, sus fines y sus contradicciones. En este trabajo, abordamos el pensamiento de Thomas Hobbes (1588–1679), figura inquietante del realismo político, cuyo diagnóstico sobre la naturaleza humana y la legitimidad del Estado nos desafía desde las entrañas del conflicto.